Autores de la Escuela Activa

Lo que es la Escuela Activa tal y como hoy en día se concibe es fruto de las aportaciones de diferentes autores. Todos ellos coinciden en que, tal y como su nombre indica, la escuela debe estar basada en la acción y en la vida. Una escuela en la que el alumno participe y se involucre, en la que cree, experimente y descubra.

A continuación adjunto una presentación en la que he querido reflejar los principios y las aportaciones de Pestalozzi, Dewey, Decroly, Wallon, Bandura, Montessori, Ausubel, Piaget, Bruner, Gardner y el aprendizaje basado en problemas a la Escuela Activa.

Autores de La Escuela Activa

Bibliografía:
- Gómez Barreto, I. Resúmenes de los autores.

- Trabajos expuestos por los alumnos del Grupo A, del 2º Curso del Grado de Educación Primaria de la Facultad de Educación de Albacete, Universidad de Castilla – La Mancha.

La Escuela Activa

La Escuela Nueva o Escuela Activa hace referencia a un conjunto de principios que surgen como alternativa a la enseñanza tradicional. Plantea un modelo didáctico y educativo en el que el niño se convierte en el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras que el maestro pasa a ser un dinamizador de la vida en el aula, quedando al servicio de las necesidades e intereses de los alumnos.

A continuación os dejo una presentación en la que incluyo las ideas básicas, principios, funcionamiento, organización y métodos de la Escuela Activa.

La Escuela Activa

Asimismo, adjunto el artículo "Una mirada a la escuela nueva" de la revista venezolana de educación "Educere", pues en él se explica de una forma mucho más extensa y detallada qué es la Escuela Nueva, sus principales aportaciones, su institucionalización y órganos de expresión, el contexto en el que surge y se desarrolla, sus principios y sus métodos.

La Escuela Nueva

Por último, incluyo un vídeo en el que se explica de forma muy breve qué es la Escuela Activa y cuáles son sus principales características.





Bibliografía:

- Narváez, E. (2006). «Una mirada a la Escuela Nueva». Revista venezolana de Educación "Educere". Recuperado de:http://www.redalyc.org/pdf/356/35603508.pdf

- Gómez Barreto, I. «La Escuela Nueva».

- Vídeo "La Escuela Nueva". Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=XFPZrMUgcKU

Los escenarios de la Educación

El ser humano se encuentra durante toda su vida en un proceso de aprendizaje. Este aprendizaje se da en tres escenarios.

FORMAL

Esta educación atiende a los primeros estadios vitales y es un derecho que todos tenemos. Además, está reglada y se imparte en centros especialmente diseñados y creados para ello. Esta educación está muy planificada y estructurada. Este aprendizaje es el que se da, por ejemplo, en los colegios e institutos.


NO FORMAL

La educación no formal satisface de manera puntual las necesidades específicas de aprendizaje de cada individuo a lo largo de toda su vida. Esta educación no se dirige a todos los individuos, sino que va dirigida a colectivos determinados con el fin de satisfacer intereses particulares. La educación no formal está presente, por ejemplo, en academias de idiomas.


INFORMAL

Esta educación está presente a lo largo de toda la vida del individuo, no está institucionalizada y abarca a todo tipo de individuos y en todo tipo de contextos. Es espontánea y natural. La educación informal se adquiere, por ejemplo, en la calle, viendo la televisión, leyendo, etc.


Los tres escenarios educativos son necesarios y se complementan, suplen, refuerzan y colaboran entre sí, pues ninguno de ellos puede satisfacer por sí solo todas las necesidades de aprendizaje. Ello conduce a la conclusión de que ninguno de ellos es más importante que el otro.


Aquí dejo una presentación que he hecho con los datos que he considerado más relevantes para clarificar la diferencia entre los tres conceptos.

Los Escenarios de la Educación

Bibliografía:

- Consejería de Educación Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía. Estructura Sistema Educativo LOMCE. Recuperado de: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/inspeccion/publicaciones/lomce

- Corretgé, M D. «Los escenarios de la Educación». Recuperado de: http://teoriaeducacion.wikispaces.com/file/view/TUTORIA_TEMA_7_LOS+ESCENARIOS+DE+LA+EDUCACION.pdf

- Gómez Barreto, I. «Los escenarios de Educación: Educación formal, no formal e informal».

El derecho a la educación

La educación es un derecho humano fundamental y se encuentra recogido dentro de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. El derecho a la educación es esencial para poder ejercitar todos los demás derechos. La educación promueve la libertad y la autonomía personal y genera importantes beneficios para el desarrollo. Sin embargo, millones de niños y adultos siguen privados de oportunidades educativas, en muchos casos a causa de la pobreza. Con el fin de defender el derecho a la educación hemos hecho en esta asignatura una campaña divulgativa de dicho derecho fundamental.

Nuestro cartel estaba presidido por la frase "Un niño, un profesor, un libro y una pluma pueden cambiar el mundo. La educación es la única solución", de la Premio Nobel de la Paz en el año 2014, Malala Yousafzai.

En el fondo del cartel aparece dibujada la Tierra, con ella pretendemos representar que es un derecho universal; el cartel está sostenido por niños y por niñas, reivindicando así el derecho a la educación igualitaria entre ambos sexos; esos niños tienen algunos rasgos físicos que los diferencian a unos de otros, por lo que reivindicamos una educación igualitaria con independencia de la raza; y son los niños y niñas quienes mantienen el cartel porque son ellos los verdaderos titulares del derecho a la educación. Por lo tanto, la frase elegida junto a lo representado transmite lo que nosotras queremos reivindicar con nuestro cartel.

La educación es un instrumento poderoso que permite a los niños y adultos que se encuentran social y económicamente marginados salir de la pobreza por su propio esfuerzo y participar plenamente en la vida de la comunidad.


Según el artículo 26 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos:
1) Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
2) La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos; y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
3) Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.





Este vídeo nos muestra cómo algunos niños sueñan con alcanzar un futuro mejor, pero muchas veces tienen que renunciar a ello por ayudar a su familia o porque el contexto social y político del país no favorece el ejercicio del Derecho a la Educación. La educación queda relegada al último plano, privando así a los niños de la posibilidad que tienen de cambiar el mundo, porque quienes hoy son niños mañana serán adultos, esos adultos que pueden crear un mundo mejor en el que los derechos no haya que reivindicarlos sino ejercerlos, disfrutarlos, vivirlos.


Bibliografía:
- Declaración Universal de los Derechos Humanos. Artículo 26.
- Vídeo "El Derecho a la educación de calidad". Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=PQ1EidFKFbc

El portafolios del alumnado: una investigación-acción en el aula universitaria. Un caso de investigación educativa.

En relación directa con las publicaciones anteriores sobre la investigación educativa, he analizado la investigación llevada a cabo por profesoras de la Universidad de Granada sobre el portafolios del alumnado.

Aquí abajo dejo la presentación en la que se reflejan los motivos por los que surge la investigación, el proceso en sí mismo y los resultados obtenidos. En primer lugar, presento en una sola diapositiva el esquema general de la investigación y, a continuación, una ampliación de cada una de las etapas. Esta ampliación surge con la finalidad de incidir más en el asunto tratado y también con el propósito de que el esquema principal resulte más comprensible.

El Portafolios Del Alumnado

El haber analizado un caso como el presente me ha hecho comprender mucho mejor cuáles son los pasos que se han de seguir en la investigación educativa y me ha preparado para ser capaz de poderla llevar a cabo.

Referencias bibliográficas:
- Pozo Llorente, M T. & García Lupión, B. (2006). El portafolios del alumnado: una investigación-acción en el aula universitaria. Revista de Educación, 341. 737-756.

Modalidades de investigación, técnicas de recogida de datos e informes de investigación.

Una vez hecha la presentación anterior en la que señalaba la importancia de la investigación educativa, analizaba el método científico y sus fases, indicaba sus principales características y funciones, así como sus limitaciones, entre otros aspectos, considero que también es de importancia tratar las diferentes modalidades de investigación, las técnicas de recogida de datos y sus características, así como el cómo leer y evaluar las investigaciones. Es por este motivo por el que he realizado la presentación que aquí abajo os dejo.

Modalidades de investigación, técnicas de recogida de datos e informes de investigación.pptx by cristinamansilla

Bibliografía:
- H. Mc Millan, J., Schumacher, S. & Commonweal, V. Investigación Educativa (1-35). Editorial Pearson.

La Investigación Educativa

La investigación educativa es una herramienta imprescindible para dar respuesta a los cambios de toda índole que se producen día a día. La finalidad principal de dicha investigación es buscar y encontrar nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje, nuevos recursos didácticos, ser más creativos, ser más eficaces, trabajar al unísono los contenidos, lo moral y lo afectivo, etc.

A continuación os dejo una presentación en la que he pretendido reflejar los principales aspectos de la investigación educativa de forma esquemática.

La investigación.pptx by cristinamansilla

Bibliografía:
- H. Mc Millan, J., Schumacher, S. & Commonweal, V. Investigación Educativa (1-35). Editorial Pearson.

Fundamentos sobre educación

LA FENOMENOLOGÍA

La Fenomenología aspira al conocimiento estricto de los fenómenos sin presuponer nada. Se posiciona antes de cualquier creencia y de todo juicio para explotar simplemente lo dado.

Su tema de investigación más característico es la conciencia. Una importante tarea de la fenomenología es la descripción de los distintos tipos de vivencias, de sus géneros y especies, y de las relaciones esenciales que entre ellas se establecen.

El método fenomenológico consiste en:
- Examinar todos los contenidos de la conciencia.
- Determinar si tales contenidos son reales, ideales, imaginarios, etc.
- Suspender la conciencia fenomenológica, de manera que resulta posible atenerse a lo dado en cuanto a tal y describirlo en su pureza.

Por todo ello, la Fenomenología se puede definir como el estudio sistemático de la subjetividad.



LA HERMENÉUTICA

El término Hermenéutica proviene del griego y significa declarar, anunciar, esclarecer y traducir. Significa que alguna cosa es transformada en comprensible. Por lo que la Hermenéutica será la encargada de proveer métodos para la correcta interpretación, así como de estudiar cualquier interpretación humana.

Esta estrategia se caracteriza porque:
- Parte de que el ser humano es interpretativo por naturaleza.
- El círculo hermenéutico es infinito. No existe verdad, sino que la hermenéutica dice su verdad.
- Es deconstructiva, porque sólo deconstruyendo la vida se reconstruirá de otra manera.

Por lo tanto, podemos definir la Hermenéutica como la estrategia que se utiliza para hacer visible lo invisible, esto es, pretende explicar las relaciones existentes entre un hecho y el contexto en el cual acontece.

La Fenomenología utiliza la Hermenéutica como medio para comprender el proceso de aprendizaje del ser humano.

LA ANTROPOLOGÍA

Por su parte, el término "Antropología" procede de las raíces griegas "antropos" (hombre) y "logos" (tratado). Por lo tanto, ésta se puede definir como "Tratado acerca del hombre". Según el Dualismo Antropológico Platónico, el ser humano es un compuesto de cuerpo y alma. El cuerpo es una realidad inferior y detestable, una cárcel para el alma, a la que condiciona con sus deseos. Por el contrario, el alma es la parte superior e inmaterial, la cual para alcanzar el auténtico conocimiento debe liberarse del cuerpo.

La evolución de la Antropología Pedagógica implica que la existencia ya no esté dictada únicamente por el alma, sino que el cuerpo es una realidad sentida y vivida, por lo tanto, el cuerpo y el alma se corresponden mutuamente. Llevado al campo de la educación, el niño pasa a ser un ser que va a aprender a través de su cuerpo en un tiempo y en un espacio determinado. Debiendo educarse el cuerpo, los sentidos, la sensibilidad, el movimiento corporal y la percepción sensorial.


Por último, añadir que la Educación como proceso pedagógico está fundamentada en una base científica con diferentes enfoques: positivista, analítico y empírico; hermenéutico, fenomenológico e interaccionista; y sociocrítico, emancipador y sociopolítico. El proceso de enseñanza-aprendizaje debe centrarse en cada uno de los alumnos, lo cual requiere conocer cómo comprende e interpreta el alumno dicho proceso, cómo construye sus experiencias de aprendizaje, desde la experimentación de su propio cuerpo en el tiempo y en el espacio, en un contexto social que incluye tanto el contexto sociopolítico y normativo, como el más cercano al alumno, esto es, su entorno social. En definitiva, en este proceso el maestro debe partir del contexto social y personal de cada uno de sus alumnos, de sus conocimientos previos, y de cómo interpreta y experimenta su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Para todo ello, la Fenomenología constituye el método, la Hermenéutica la estrategia de la cuál se vale la primera y la Antropología la comprensión del proceso.

Bibliografía:
- Echegoyen Olleta, J. Historia de la filosofía. Vol. 3: Filosofía contemporánea. Ed. Edinumen.
- Montaño Álvarez, L. Filosofía I. Filosofía y Construcción de la Ciudad. Método fenomenológico. Recuperado de: http://lorefilosofia.aprenderapensar.net/2011/10/08/metodo-fenomenologico/

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Este Blog nace con el propósito de recopilar la información más relevante tratada en la asignatura "Tendencias contemporáneas de la Educación". En él pretendo recoger una síntesis de los temas tratados en clase, así como publicar información que considere que puede servir de apoyo a los mismos.