Las escuelas holandesas se apoyan en una gran variedad de métodos. Entre estos métodos se encuentran las escuelas Steve Jobs, sin libros de texto ni horarios. En estas escuelas los profesores se convierten en coachs. Si algo caracteriza al sistema educativo holandés es su diversidad, lo cual ofrece muchas posibilidades de elegir.
No obstante, existe una gran diversidad y segregación cultural y étnica que hace que exista cierta segregación hacia las minorías. Incluso existen escuelas que sólo admiten a alumnos cuyos padres tengan estudios superiores y escuelas denominadas "escuelas negras".
Las universidades holandesas son muy ambiciosas y pretenden que un número cada vez más elevado de alumnos estudie ciencias.
En esta presentación en Powerpoint esquematizo cuál es la estructura del sistema educativo y cuáles son sus principales características, principios y fines.
Aquí os dejo también este vídeo sobre la educación en Holanda. En él se resume muy bien cuál es la realidad del sistema educativo y cuáles son las aspiraciones universitarias.
Bibliografía:
- Euronews. "Holanda persigue la excelencia educativa - learning". Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=cfcB3wBux_I
- Trabajo realizado por el grupo 9 del curso 2ºA de Educación Primaria de la Facultad de Educación de Albacete, Universidad de Castilla - La Mancha.
sábado, 18 de abril de 2015
El sistema educativo del Reino Unido
A continuación os dejo una presentación en la que resumo brevemente las características y la estructura del sistema educativo en el Reino Unido, el cual es muy similar al español.
En esta imagen podemos ver cuál es la estructura del sistema educativo en el Reino Unido.
Aquí os dejo esta imagen en la que se compara el sistema educativo británico y el español. Considero que es muy clarificadora y que nos permite hacer una comparación entre las estructuras de ambos sistemas educativos de forma muy sencilla.
Bibliografía:
- Trabajo expuesto y realizado por el grupo 2 del curso 2ºA de Educación Primaria de la Facultad de Educación de Albacete, Universidad de Castilla - La Mancha.
El sistema educativo alemán
El tema propuesto y trabajado esta vez ha sido la evolución y estructura del sistema educativo alemán. A continuación haré un breve resumen de las conclusiones a las que he llegado con el estudio del mismo.
El sistema educativo de cada país aporta una información muy valiosa sobre el propio estado. A pesar de pertenecer a Europa y de existir numerosas similitudes entre los sistemas educativos de los países que integran dicho territorio, existen muchos rasgos y matices que hacen diferentes a los unos de los otros y que, indirectamente, revelan singularidades de sus territorios y de sus habitantes. En el caso de Alemania, su sistema educativo está marcadamente estructurado y nos refleja lo que demanda la sociedad alemana, unos alumnos competentes en el mundo profesional y en la vida. La estructura está divida, lo cual hace que haya diferentes senderos en función de las capacidades y de los intereses de los alumnos. Los niños y niñas a la temprana edad de 9 años son orientados hacia una formación u otra, ahora bien, estas elecciones no son determinantes sino que los alumnos podrán modificar su decisión en ciertos momentos.
El sistema educativo alemán es especialmente complejo debido a los cambios que ha experimentado a raíz de su reunificación. Como es sabido, se han incorporado dos concepciones educativas en una sola: la de carácter occidental del antiguo territorio de la República Federal de Alemania (RFA) y la del sistema procomunista de la antigua República Democrática de Alemania (RDA).
Si hay algo que caracteriza a este sistema educativo es el hecho de que la educación es competencia de cada uno de los dieciséis estados federados (Länder), esto es, cada estado federado (Land) tiene su sistema educativo y, por lo tanto, su Ministerio de Educación; y el Estado Federal (Bund) es el encargado de fijar los objetivos y medidas generales que implementan los Länder. Esta pluralidad hace que en cada región existan diferencias en la estructura de los colegios y universidades, en los exámenes y en las normas de matriculación.
Alemania fue uno de los primeros países en implementar la escolarización obligatoria, comenzando para todos los niños después de haber cumplido seis años de edad y, por regla general, tiene una duración de nueve años escolares. Esta regla encuentra su excepción en Berlín, Brandeburgo, Bremen, Renania del Norte-Westfalia y Sajonia-Anhalt, donde la duración es de diez años. Además, suele ser gratuita desde el inicio de la Educación Primaria hasta la Universidad.
Aquí os dejo una presentación en Powerpoint en la que detallo todo el sistema educativo alemán y su complejo entramado.
De una forma más visual, aquí podemos ver la estructura del sistema educativo alemán actual.
Además, aquí os dejo un vídeo en el que se resume en unos pocos minutos cómo es el día a día en el colegio de un niño alemán.
Bibliografía:
- A DAY IN MY GERMAN SCHOOL. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=z5ADDXZQs4M
- AGENCIA EJECUTIVA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO, AUDIOVISUAL Y CULTURAL. (2009). “La integración escolar del alumnado inmigrante en Europa”. Recuperado de: http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/101ES.pdf
- “ALEMANIA”. Recuperado de: http://www.eurorai.org/PDF/pdf%20seminar%20Karlsruhe/Karlsruhe-Situation%20in%20DEUTSCHLAND-definitiv_ES.pdf
- BERENGUERAS PONT, M. M. (2015). “El sistema educativo de Alemania”. Recuperado de: http://www.adide.org/revista/index.php?option=com_content&task=view&id=266&Itemid=71
- COSAS DE EDUCACIÓN. (2012). “Diferencias en la organización escolar entre España y Alemania”. Recuperado de: http://www.cosasdeeducacion.es/diferencias-en-la-oganizacion-escolar-entre-espana-y-alemania/
- DW. “El sistema educativo alemán”. Recuperado de: http://www.dw.de/el-sistema-educativo-alem%C3%A1n/a-2239631
- JOFRÉ, P. J. (19 de septiembre, 2013). “La educación alemana, ¿éxito o fracaso?”. Recuperado de: http://www.abc.es/internacional/20130914/abci-elecciones-alemania-sistema-educativo-201309131734.html
- JUSTLANDED. “El sistema educativo alemán. Guía básica”. Recuperado de: https://www.justlanded.com/espanol/Alemania/Guia-Alemania/Educacion/El-sistema-educativo-aleman
- JUSTLANDED. “El sistema escolar alemán. Educación infantil, Primaria y secundaria”. Recuperado de: https://www.justlanded.com/espanol/Alemania/Guia-Alemania/Educacion/El-sistema-escolar-aleman
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. (2006). “El mundo estudia español”. Recuperado de: http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/el-mundo-estudia-espanol/completo2006.pdf?documentId=0901e72b80f341a3
- PEREGRINO MORENO, I. (2010). “Estructura del sistema educativo español y el sistema educativo alemán”. http://www.efdeportes.com/. Revista Digital. Buenos Aires. Año 15. Nº 145. Recuperado de: http://www.efdeportes.com/efd145/estructura-del-sistema-educativo-espanol-y-aleman.htm
- PEREYRA, M.A. (2009). “La experiencia del PISA en Alemania: recepción, reformas recientes y reflexiones sobre un sistema educativo en cambio”. Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado. vol. 13, nº 2. Recuperado de: http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/7224/1/rev132ed.pdf
- SCHULTE, B. “El sistema educativo alemán”. Universidad de Humboldt de Berlín. Recuperado de: http://w2.ucab.edu.ve/tl_files/escueladeeducacion/edumun/Sistema_Educativo_Alemania.pdf
- SEVILLANO, J. “La educación actual (informes OCDE y PISA) y la de nuestros padres y abuelos”. Recuperado de: http://javiersevillano.es/Laeducacion.htm
- SISTEMAS EDUCATIVOS DE ALEMANIA Y FINLANDIA. (2013). Congreso Federal “La educación garantía para la igualdad de oportunidades”. Gabinete Técnico de FETE-UGT. Recuperado de: http://www.feteugt.es/Data/Upload/gabsistemas%20alemania%20finlandia.pdf
- SISTEMA ESCOLAR EN ALEMANIA: GUARDERÍA, EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA. Recuperado de: http://www.miguelwitte.com/profesorvisitante/sistemaescolaraleman.html
- UGT. FETE ENSEÑANZA. (2013). “Sistemas educativos europeos. Resúmenes y estructuras”. Recuperado de: http://www.feteugt.es/Data/Upload/gabsist.europeos_resumenes%20y%20estructuras.pdf
martes, 31 de marzo de 2015
Génesis del Sistema Educativo Español y de la Educación Primaria
El sistema educativo español tal y como hoy lo conocemos es el resultado de una evolución en el tiempo. Evolución que, en algunas ocasiones, supuso una vuelta a etapas anteriores. En todo proceso de configuración de un sistema educativo se distinguen tres fases: la fase de emergencia, la de constitución y la de acabado o perfeccionamiento. En el sistema educativo español, la primera fase se corresponde con la primera revolución liberal, en los periodos constitucionales de 1812 a 1814 y de 1820 a 1823. La fase de constitución tuvo lugar con la implantación del régimen liberal entre 1834 (creación de las comisiones provinciales de instrucción primaria) y 1857 (Ley Moyano). La tercera fase, la de perfeccionamiento, se produjo a partir de la Ley General de Educación de 1970, aunque pueden encontrarse precedentes de esta fase en el primer tercio del siglo XX o en la década de 1960.
La génesis, configuración y evolución del sistema educativo ha estado condicionada por factores políticos, históricos y sociales. Dichos condicionantes explican la diversidad entre la gestión centralizada o descentralizada, en el peso de la red privada o pública en los centros docentes, sus estructuras, formas y extensión de la escolarización o en los modos de formación y selección de sus profesores.
El sistema educativo español se configuró a mediados del siglo XIX con una estructura dual, de gestión centralizada, asentada en tres niveles básicos: la escuela primaria, una segunda enseñanza de nueva creación y la Universidad. A partir de la década de 1960 se retomó el proceso de expansión de la escolarización, tanto en la población de edad inferior a seis años como en la de edad superior a 10 años, iniciado en el primer tercio del siglo XX y paralizado por la Guerra Civil y por el Franquismo. El sistema educativo respondió a la inclusión de los que antes estaban excluidos.
En definitiva, el sistema educativo se ha visto y se ve sometido a cambios sustanciales en función de la ideología gobernante en cada periodo.
Aquí os dejo una presentación en la que resumo de forma bastante esquemática las diferentes etapas por las que ha transitado la educación española desde su génesis hasta la actualidad.
Este esquema resumen cómo es la estructura del sistema educativo con la LOMCE.
Bibliografía:
- Egidio Gálvez, I. (1996). La evolución de la enseñanza primaria en España organización de la etapa y programa de estudio. Immaculada Egido Gálvez (1996) http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=175718
- Información profesional. “Estructura y organización del sistema educativo en la LOMCE”. Recuperado: http://anpecantabria.org/wp/wp-content/uploads/2014/02/EstructuraSistemaEducativoLOMCE.pdf
- Ministerio de Educación Cultura y Deporte (2004). Evolución del Sistema Educativo Español. El Sistema Educativo español. Madrid: MECD/CIDE. http://uom.uib.cat/digitalAssets/202/202199_6.pdf
- Ministerio de Educación. Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional (2009) .Informe del Sistema Educativo Español. en http://www.mecd.gob.es/redie-eurydice/dms/redie-eurydice/doc/INFORME_SIST_EDUCATIVO_VOL_I.pdf
La génesis, configuración y evolución del sistema educativo ha estado condicionada por factores políticos, históricos y sociales. Dichos condicionantes explican la diversidad entre la gestión centralizada o descentralizada, en el peso de la red privada o pública en los centros docentes, sus estructuras, formas y extensión de la escolarización o en los modos de formación y selección de sus profesores.
El sistema educativo español se configuró a mediados del siglo XIX con una estructura dual, de gestión centralizada, asentada en tres niveles básicos: la escuela primaria, una segunda enseñanza de nueva creación y la Universidad. A partir de la década de 1960 se retomó el proceso de expansión de la escolarización, tanto en la población de edad inferior a seis años como en la de edad superior a 10 años, iniciado en el primer tercio del siglo XX y paralizado por la Guerra Civil y por el Franquismo. El sistema educativo respondió a la inclusión de los que antes estaban excluidos.
En definitiva, el sistema educativo se ha visto y se ve sometido a cambios sustanciales en función de la ideología gobernante en cada periodo.
Aquí os dejo una presentación en la que resumo de forma bastante esquemática las diferentes etapas por las que ha transitado la educación española desde su génesis hasta la actualidad.
Génesis Del Sistema Educativo Español y de La Educación Primaria
Este esquema resumen cómo es la estructura del sistema educativo con la LOMCE.
Bibliografía:
- Egidio Gálvez, I. (1996). La evolución de la enseñanza primaria en España organización de la etapa y programa de estudio. Immaculada Egido Gálvez (1996) http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=175718
- Información profesional. “Estructura y organización del sistema educativo en la LOMCE”. Recuperado: http://anpecantabria.org/wp/wp-content/uploads/2014/02/EstructuraSistemaEducativoLOMCE.pdf
- Ministerio de Educación Cultura y Deporte (2004). Evolución del Sistema Educativo Español. El Sistema Educativo español. Madrid: MECD/CIDE. http://uom.uib.cat/digitalAssets/202/202199_6.pdf
- Ministerio de Educación. Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional (2009) .Informe del Sistema Educativo Español. en http://www.mecd.gob.es/redie-eurydice/dms/redie-eurydice/doc/INFORME_SIST_EDUCATIVO_VOL_I.pdf
viernes, 20 de marzo de 2015
Reflexión sobre el Marxismo, la Teoría del Capital Humano, la Escuela Activa y la pedagogía de Paulo Freire.
El derecho a la educación es un derecho fundamental y universal, lo cual implica que lo tienen todos los seres humanos por el simple hecho de serlo, por lo tanto, ello obliga a que la educación sea gratuita, pues sólo de este modo estará al alcance de todos. Este derecho no sólo consiste en adquirir conocimientos, sino que va más allá y ha de consistir en una educación integral que abarque lo cognitivo, lo moral y lo físico. Sólo con la educación integral el hombre se va a educar y va a poder ser libre.
Esta educación no puede seguir un modelo unidireccional en el que el docente transmita los contenidos y los alumnos se limiten a memorizarlos para luego reproducirlos de forma mecaniza y autómata. La educación debe ser bidireccional o recíproca, lo cual supone que tanto el profesor como los alumnos están aprendiendo continuamente los unos de los otros. En esta modalidad se hace imprescindible que exista un diálogo, pero no se puede hablar de diálogo si éste está fuertemente condicionado por limitaciones de índole política, religiosa, económica, social, etc. Es necesario que exista libertad de expresión y de opinión, de tal forma que los alumnos puedan expresar sin temor sus opiniones, valoraciones, inquietudes, deseos, miedos, etc. Ahora bien, esto será viable siempre y cuando no atente contra las opiniones y creencias de los demás. En palabras de Jean Paul Sartre: “Mi libertad termina donde empieza la libertad de los demás”.
Para que la educación sea efectiva es necesario que partamos de la realidad de nuestros alumnos, de lo que conocen, de lo que les interesa, de lo que los motiva… Pues es preciso que el alumno se sienta atraído hacia el aprendizaje y qué mejor manera de conseguirlo que motivándolo por medio de sus intereses. Una vez que hemos partido de su realidad se hace imprescindible que estimulemos su pensamiento crítico, de tal forma que el alumno sea capaz de ver más allá de lo que los demás le dan a conocer. Queremos alumnos que sean capaces de investigar, de analizar, de reflexionar, de criticar, de posicionarse y de tomar decisiones, porque esos alumnos que ahora son niños el día de mañana serán adultos y ciudadanos. Adultos que podrán cambiar la sociedad en la que viven siempre y cuando participen activamente en la misma. Cabe aquí incluir la cita de Paulo Coelho “El mundo cambia con tu ejemplo, no con tu opinión”, pues las palabras se quedan en eso, simples palabras, y lo que la sociedad requiere para progresar son acciones. Sujetos que actúen y que se posicionen. Para que esta idea se convierta en una realidad es ineludible que exista una inversión económica en la educación. Una inversión que garantice la calidad, la gratuidad, la accesibilidad y la laicidad de la misma.
Me atrevo a concluir esta reflexión con la cita de Nelson Mandela “La educación es el arma más poderosa que puedes utilizar para cambiar el mundo”. La educación es el motor de una sociedad, por lo que en función de cuál sea el desarrollo educativo de un país así será su sociedad. Para que la educación pueda cambiar el mundo es necesario que formemos personas activas, que dialoguen, que reflexionen y que tomen decisiones.
Esta educación no puede seguir un modelo unidireccional en el que el docente transmita los contenidos y los alumnos se limiten a memorizarlos para luego reproducirlos de forma mecaniza y autómata. La educación debe ser bidireccional o recíproca, lo cual supone que tanto el profesor como los alumnos están aprendiendo continuamente los unos de los otros. En esta modalidad se hace imprescindible que exista un diálogo, pero no se puede hablar de diálogo si éste está fuertemente condicionado por limitaciones de índole política, religiosa, económica, social, etc. Es necesario que exista libertad de expresión y de opinión, de tal forma que los alumnos puedan expresar sin temor sus opiniones, valoraciones, inquietudes, deseos, miedos, etc. Ahora bien, esto será viable siempre y cuando no atente contra las opiniones y creencias de los demás. En palabras de Jean Paul Sartre: “Mi libertad termina donde empieza la libertad de los demás”.
Para que la educación sea efectiva es necesario que partamos de la realidad de nuestros alumnos, de lo que conocen, de lo que les interesa, de lo que los motiva… Pues es preciso que el alumno se sienta atraído hacia el aprendizaje y qué mejor manera de conseguirlo que motivándolo por medio de sus intereses. Una vez que hemos partido de su realidad se hace imprescindible que estimulemos su pensamiento crítico, de tal forma que el alumno sea capaz de ver más allá de lo que los demás le dan a conocer. Queremos alumnos que sean capaces de investigar, de analizar, de reflexionar, de criticar, de posicionarse y de tomar decisiones, porque esos alumnos que ahora son niños el día de mañana serán adultos y ciudadanos. Adultos que podrán cambiar la sociedad en la que viven siempre y cuando participen activamente en la misma. Cabe aquí incluir la cita de Paulo Coelho “El mundo cambia con tu ejemplo, no con tu opinión”, pues las palabras se quedan en eso, simples palabras, y lo que la sociedad requiere para progresar son acciones. Sujetos que actúen y que se posicionen. Para que esta idea se convierta en una realidad es ineludible que exista una inversión económica en la educación. Una inversión que garantice la calidad, la gratuidad, la accesibilidad y la laicidad de la misma.
Me atrevo a concluir esta reflexión con la cita de Nelson Mandela “La educación es el arma más poderosa que puedes utilizar para cambiar el mundo”. La educación es el motor de una sociedad, por lo que en función de cuál sea el desarrollo educativo de un país así será su sociedad. Para que la educación pueda cambiar el mundo es necesario que formemos personas activas, que dialoguen, que reflexionen y que tomen decisiones.
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